[日本語]

　　このあいだ俺はいくらのから手形を開けましたか。

　　このあいだ政客はすべて話すと誰誰が誰の政策は達することができない、いまちょっとによりきて、自分は言う話で、でも達することができる。これはいま私にとって、まったくかもしれないです。

　　小さいごろの承諾、かえっていちばんよくて、手形があって、どう話しますか。比較的にかなり思想を片寄るはずがないかもしれないですか。 いまだ、環境に影響して もし16-17才こういう年齢に言うなら 儕と本当にあまり難しく影響されなくて、反応する前日にの「口実を出す」の文章、もちろんこれらなくす諾言もどんな理由がないです。

　　しかし私へ始終希望してこれらに改めることができる、らしく表面へ信用を守る、逃避する人、俺の以前いわゆる破廉恥な生徒か。

　　このあいだクラスに先生のはますます多くなったと批評していま詳しく考えて 一部の本当に教えるのはよくないで ひいてはある先生は授業して全部草稿を打って 直接的授業する、うっかりして引いて話題ほかのに言ってみんな話し終わる、そんなにのよう授業してなってとても意味にない、になって自分価値観念の一番よい宣伝が味うか；しかしまたあると教学計画は好評を得るとは限らないです 俺たちは学級担任教師が数学のに彼の指導は方法はあまりクラスのクラスメ-トが支持しではない、俺が一句の公平な話を言うかと教える　数学こういうもの、授業をうけて練習しないてばかりいるのが役に立たないのでしょう。 しかし今日の試験に対して私は本当にとても意見があって 公式がある、簡単な題目があってもても練習しなかった結果、十分間かかってひとつの公式を代わって、まさか先生がもう私たちの代わりに「改正して点数を上げる決心」があったかではあるまいか。 そうでなければ直接的に試験の答案に試験して、すべて書くことができないという情況の下で本当にちょっと紙を浪費します。

　　生物の先生校長の「台灣大学圧力」気ちがいに追いこまれるにかもしれない、一種類の全部たとえ正常ではない状態てもが現れるだ、俺はまたはまた生物の科目に発展したいですか。俺も知っていないです。

[中国語]

　　最近我開了多少空頭支票？

　　最近政客都在說誰誰誰的政策不能達成，現在來比對一下，自己所說的話，是否都能達成？這現在對我來說，也許不全然。

　　小時候的承諾，反而是最好的，有票據的，怎麼說？也許比較不會有偏頗思想所諱H現在漸漸為環境所影響，如果要說在16-17歲這種年齡，不被同儕影響真的很困難，回應前一天的“藉口”文章，當然這些失去的諾言也沒有什麼理由。

　　最近班上批評老師的越來越多了，現在仔細想想，有些真的教的不是很好，甚至有老師上課都沒有打草稿，直接上課，不小心署`到別的話題就講都講不完了，那樣好像上課變得很沒有意義，變成自己價值觀的最佳宣傳品；但也不一定有做教學計畫的就會獲得好評，我們導師是教數學的，但是他的教導方式並不太為班上的同學支持，但是我這裡講一句公平話：數學這種東西，光聽課不練習是沒用的所諱I不過對今天的考試我真的很有意見，即使有了公式、即使有了簡單的題目，未練習的結果，就是花十分鐘代一個公式，難道說，老師已經有替我們“訂正加分的決心”了暑怐H不然直接考考卷，在都不會寫的情況下，真的有點浪費紙。

　　生物老師可能被校長“台大壓力”給逼瘋了，呈現一種整個就是不正常的狀態，我還要朝第三類組科目發展暑怐H我也不知道…

台灣の未来はどうですか。 会議中国の不良影響？ まだ民主がありますか。
 

民進党はやっとこの八年のあいだちょっとすこしの経済が成長して，国民党に功績をカットされそうになります！

日本の友人です！ ちょっとした意見を提出しましょう！

手作り餃子、


俺は食べない！

Play Music -- 台北市南港区測試影片

　　こういうふうにしましょう、第一回試験は終了しました 

　　俺はかつて思った どうして一部のは上手て遊んでもいいです成績はまたよろしくてたいへんよいで それはどんな原因で、どんな道理、その後彼らはひとつのよい習慣のやっと得る成果を保って、そうなんですと思う。 区は試験する成績がときどききっと手紙を掘ることができるためにかもしれないしかしこれはやはり自分の成果を代表していて、成績が落ちてきて、本月もとの所で足踏みをして、ひいては退歩することを表します。

　　以前「実験三」で本を読むつもり この計画は月日のたつ内にあまり不理想と見つけてすべての方向は全部ひたすらにさすのが点数を求めるのは前提で すべての点数を含んで 日ごろの計画をおろそかにした ひいては自分の休息またはレジャ-の時間 こんな方法を使って 普通小さく成績に試験して普遍的にきれくであるいはクラスに達するという結果となるのは全部つけて及び宿題一緒にすると交際する成果があって しかし実際 宿題は大部分たいてい宿題の前に元ひとりの天才は完成するのを渡す だからてもて宿題を他人のを写すますで、効果はも大に割り引きするだで、大規模な試験は出すだ、全部はずがないの状況ひどい；俺の理科はあまりつよくない しかしこの方面は物理で試験の改革計画は成功的に受けて見つけることができて いまの物理は小さくいちばん高く試験するとある時はまた70のに高くなってつけることができて、これ依るのは日ごろの宿題が割り当てて招来します。

　　だから、 俺はもうひとつ「実験四」の計画を始めたこの計画と実験三計画のいちばん大きな差は「上司の効果は主義を尊敬し」とこの二項のそこない「ファイアスクリ-ンのなかで原則を保護する」のは利己な応対がないことを取り消した措置 余分な時間を浪費しないでください もちろんこれは学校の方面で こんな計画多分俺にもっと硬直してようになられて こうするいちばん利益的方法しかし、平均分配自分へ理科の時間へ宿題を完成する、これはひとつの新しい方法ですか。高校一年のから[排異時期] > [排人時期] 216時またに変わる「特別な状態の期限がいない」、俺はだんだん正常化で だんだん同化してこれクラスの上で解け合う しかしまん中に始終旙りが一項あって それはその時ているから理解で 問わないのが社会でMあるいはFで 自分の人生の経験、もう失敗はみんな失敗の、家族はクラスメ-トがただひとりの人材はよく知ることができたとよく知らないとよく知らないです。

　　生活の中にあってたくさんののは不公平で俺は平静そう しかしまたある忍耐の限度がある 俺は意見、クラスメ-トが、教師群はやりかえすと批評すると提出して 皆さんは引き続き落ちぶれて 道理で俺は一の計画高いから「SARIN」計画を釈放して こんなに彼を実行したいですが、いまの情況の下に、実行する必要がないはず、他人の行為がどうですか、俺と関係があるか。その上「主義を甘やかし」、余計なことを心配してただ人をきらわせようとして、俺は俺の生活にの周囲を言います。

　　今回の成績 俺たちの学級担任教師を退職したい思いがあって俺たちの共通の責任 俺はひとつの特性があって 自分で作って悪い決定の事件を思うべきで 他人はまだ非難することを始めない時 俺へ心のなかあるのへ別の俺へまっすぐに俺に対する批評を提出する社会のサイキックの「内心は自分で修正する」 俺はこんな特色があって 自分が口実を出す鎮痛剤を探して かもしれない俺言う俺補習するはない、俺は自分はもそれ口実を出すになる、すくなくすこし口実を出すだ、進歩するだ、まったく飛降り自殺する態度がほしいすべきだ、おおと言うようとするようとするだ！いらなくて、他人はきっと善後するはずだ、効果に合致しないです   ,とても遠くひっぱった、やはりないずっといくら考えてもで、日本高校若者が頭の事件を切る、このように起こるのです。

　　機会原価は、ある時は換えるのがが等価交換ではないでこれは現実的で 前の先生は俺にたくさんの待ち望みがあるかもしれないです しかし俺が彼らが俺の一点を低く見ると希望して。

[P.S ]今日

　　生活科学技術授業もつらいかもしれないで俺たちはこのグル-プの参與はすごす自分の考えとも高いではないすごす、とっくに俺が様相はまず自分の座席の号、保つ俺の高校一年あるいは地理授業の一貫した風格だと書くないと知っているです；俺たちは撮影しなければならない映画を決めましたが、これは皆さんの面前現れたいものへわけではない俺が分かる .... ,俺は言いたい、もし俺はあって手を放すことができるなら、俺は手を放す一つのグル-プと希望することができて、俺の中心が変えているとよく知る。

[中国語]

　　就這樣，第一次段考結束了……

　　我曾經想過，為什麼有些人可以很會玩，成績又可以很棒，那是甚麼樣的原因，什麼樣的道理，後來想了想，他們是保持一個良好的習慣才得來的成果，可不是嗎？有人對著我的數學成績嘲諷的說『假如學測沒有考數學，你就上台大了吧？』，我思考了之後，我聽到之後，不敢否認，但我希望以『只要把數學考好，就可以進台灣大學了吧？』也許段考的成績不時為必然可採信，但這依然代表著自己的成果，成績掉下來，就表示這個月在原地踏步、甚至退步。

　　先前都使用著『實驗三』計畫來讀書，這項計畫久而久之發現並不理想，所有的方向都是指向一味的求得分數為前提，包括所有分數，而忽略了平時的計畫，甚至是自己的休息或休閒時間，用這樣的方法，導致一般小考成績普遍漂亮或者達到班上的均標，以及作業都有交齊的成果，但實際上，作業大多都是交作業前前一天才完成的，所以即使是沒有抄別人的作業，效果也大打折扣，大考試出來，全部不會的情形嚴重；雖然我理科並不強，但這點可以在物理考試的改革計畫成功上發現，現在的物理小考最高有時候還可以到70的高標，這靠的是平時的作業分配所導致。

　　所以，我開始了另一個『實驗四』計畫，這項計畫和實驗三計畫最大的差異就是取消了『上級效敬主義』和『防火牆內保護原則』這兩項損無利己的應對措施，不要浪費多餘的時間，當然這是在學校方面，這樣的計畫可能會讓我變得更僵硬，但是這樣是最有利的方式了，平均的分配自己理科的時間完成作業，這將會是一個新的方式。從高一的[排異時期] > [排人時期] 到216時又改為[無特殊狀態期]，我漸漸正常化，也漸漸同化融合在這班上，但中間始終有一項隔閡，那也是因為在那個時候的領悟，不管在社會上是M或F，自己的人生經驗，已經失敗了都是失敗的，家人不了解，同學不了解，只有一種人才可以了解。

　　生活中有很多的不公平，我雖然看似平靜，但也是有一定的忍耐限度，我提出意見、同學批評、教師群反駁，大家繼續沉淪，難怪我到從高一所策劃的『甲氟磷酸異丙酯』釋放計畫，會這麼想要施行他，不過在現在的情況下，應該是沒有施行的必要了，別人的行為如何，關我甚麼事？加上『姑息主義』，多管閒事只是會惹人討厭罷了，我是說在我生活的周遭。

　　這次的成績，使得我們導師有想要退休的念頭，我們共同的責任，我有一個特性，就是當自己做了認為不良的決策事件，別人還沒開始指責時，我就會有心內的另一個我一直對我提出批評，社會心理學的『內心自我修正』，我有這樣的特點，但卻自己不斷的位自己找藉口的止痛劑，也許我會說我沒補習，但我會自己也會說那是藉口，少一點藉口，才能進步，簡直是應該要跳樓的態度，喔！不要，別人還得善後，不符合效益……，扯太遠了，還是不要一直想來想去，日本的那個少年砍頭事件，就是這樣發生的。

　　機會成本、有時候換來的卻不是等價交換，這就是現實，也許以前的老師對我有許多的期待，但我希望他們看低我一點，因為，我正是那一種『希望越大、失誤越大』的那一種人，沉默，我的代名詞。

[P.S] 今日

　　生活科技課也看來辛苦了，我們這一組的參與度和主見度都不高，早知道我就不樣先寫上自己的座號，保持我高一或者地理課的一貫風格；雖然我們決定了要拍攝的影片，但我知道，這並不是往想要呈現在大家面前的東西....，我想要說，如果我能有分身，我希望能和我的分身一組，了解，我的核心正在改變。

[English]

Ｗａｉｔ　ｆｏｒ　Ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ。。。