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　　模擬考的成績出來了，意外性的，也很僥倖的。和之前預期的完全不同，也就是說我這個人簡直是面對指定考科一點優勢都沒有（應該對吧？），也許因為之前連續打的那些『英文』和『文章式』網誌的原故，才導致我的手寫是強項吧！？僥倖歸僥倖，畢竟這也只是高一的內容，也就是我比較強的部分，相對而言如果加上高二的話，我可是一點辦法都沒有，尤其是高二下的數學還Ｆａｉｌｅｄ。。。雖然以高分（也沒多厲害啦）補考回來了。。。

　　說實在的，這樣我以後的壓力可真大，看來看去我的成績，也基本上就差英數而已，英文還可以到均標前，但是數學的話簡直是全看邏輯運氣，連圖法煉鋼都全用上了（我還算什麼高中生？），看到了成績，老實講前３０分鐘是高興了一下，但是時間越久，越顯得沉重。。。，那種緊張的感覺，又要回來了嗎？剩下時間的努力我可以付出多少？反映在那現實的成績上？一會兒看到全班唯一的滿級分－－自然考１５級分的よもぎ。

　　當看到よもぎ的１５級分成績時，就感覺他真的很不簡單，一般都認為他做事好像不太靈光（吧？）實際上他在自然科實驗上是很厲害的（のりと說的果然是正確的）；但看到他的英數成績，數學尚且不說，但是那『英文程度』，真的是有待加強。。。，所以在當時，就給他個拍肩鼓勵，希望他能多背點單字（我單字也背得不多，指是我懂得一點選題技巧罷了），在當時（音樂課），我還是第一次看到よもぎ這樣安靜認真的想著事情。週會，準備坐下時，かしわいと就說：『アキテツ好厲害！』我就回答『什麼？←已經習慣這樣回答了』『也教我怎麼…』，當聽到這時，我的那種純粹的『僥倖』想法又湧上心來了，壓力又來了，用我拿手的日語說：『違う！それはホントにホントに嘘です！！』只見他笑了一下，的確我沒那麼厲害的。

　　中午到圖書館看了日文文法大全，眇了幾下，看來動詞、助動等特定用法都不輸英文的數量，看來以後自學都會很辛苦吧。。。，沒關係，跟著理想前進吧！不過還是要看學測啦。。。

　　下午，想必又是被老師唸了一頓，據說我們學校最高分。。。５４級，台北市公立學校墊底了。。。超過５０的。。。應該在２０個以內。。。，悽悽慘慘悽悽，連老師那『連科大都有困難』這樣的話都說出來了，下午上的課都挺沉重的。其實我覺得大家都比我用功很多，指是我寫考卷秉持著一種『可以考差‧不可擺爛』的精神吧？考到這種成績，像這次我可能得放棄…自然組的科系了。

　　放學後，參加Connie 老師的英文班，沒想到よもぎ也加入了。。。（難道對英文燃燒起來了嗎？），感覺就好像在聽名師的DVD一樣，感覺效率很好，我決定以後每周五都留下來聽課，補補我那美中不足的英文能力。

　　等公車，我也是這樣不發一語，かしわいと就說，我這樣和人站著不講話很奇怪、每次回答我的話都好短節，我都接不下去、你不講話你這麼封閉不會很悶嗎？我的老話一句：『俺はも慣れだせ(我已經習慣了)』

　　也許因為對象是我的關係吧？但是のりと卻可以和我交談順利~~(全校第二人)，我這種性格要改變的話，就等到考完學測看看，我的新架構- - Regenius 出現再說吧！

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　　こういうふうにしましょう、第一回試験は終了しました 

　　俺はかつて思った どうして一部のは上手て遊んでもいいです成績はまたよろしくてたいへんよいで それはどんな原因で、どんな道理、その後彼らはひとつのよい習慣のやっと得る成果を保って、そうなんですと思う。 区は試験する成績がときどききっと手紙を掘ることができるためにかもしれないしかしこれはやはり自分の成果を代表していて、成績が落ちてきて、本月もとの所で足踏みをして、ひいては退歩することを表します。

　　以前「実験三」で本を読むつもり この計画は月日のたつ内にあまり不理想と見つけてすべての方向は全部ひたすらにさすのが点数を求めるのは前提で すべての点数を含んで 日ごろの計画をおろそかにした ひいては自分の休息またはレジャ-の時間 こんな方法を使って 普通小さく成績に試験して普遍的にきれくであるいはクラスに達するという結果となるのは全部つけて及び宿題一緒にすると交際する成果があって しかし実際 宿題は大部分たいてい宿題の前に元ひとりの天才は完成するのを渡す だからてもて宿題を他人のを写すますで、効果はも大に割り引きするだで、大規模な試験は出すだ、全部はずがないの状況ひどい；俺の理科はあまりつよくない しかしこの方面は物理で試験の改革計画は成功的に受けて見つけることができて いまの物理は小さくいちばん高く試験するとある時はまた70のに高くなってつけることができて、これ依るのは日ごろの宿題が割り当てて招来します。

　　だから、 俺はもうひとつ「実験四」の計画を始めたこの計画と実験三計画のいちばん大きな差は「上司の効果は主義を尊敬し」とこの二項のそこない「ファイアスクリ-ンのなかで原則を保護する」のは利己な応対がないことを取り消した措置 余分な時間を浪費しないでください もちろんこれは学校の方面で こんな計画多分俺にもっと硬直してようになられて こうするいちばん利益的方法しかし、平均分配自分へ理科の時間へ宿題を完成する、これはひとつの新しい方法ですか。高校一年のから[排異時期] > [排人時期] 216時またに変わる「特別な状態の期限がいない」、俺はだんだん正常化で だんだん同化してこれクラスの上で解け合う しかしまん中に始終旙りが一項あって それはその時ているから理解で 問わないのが社会でMあるいはFで 自分の人生の経験、もう失敗はみんな失敗の、家族はクラスメ-トがただひとりの人材はよく知ることができたとよく知らないとよく知らないです。

　　生活の中にあってたくさんののは不公平で俺は平静そう しかしまたある忍耐の限度がある 俺は意見、クラスメ-トが、教師群はやりかえすと批評すると提出して 皆さんは引き続き落ちぶれて 道理で俺は一の計画高いから「SARIN」計画を釈放して こんなに彼を実行したいですが、いまの情況の下に、実行する必要がないはず、他人の行為がどうですか、俺と関係があるか。その上「主義を甘やかし」、余計なことを心配してただ人をきらわせようとして、俺は俺の生活にの周囲を言います。

　　今回の成績 俺たちの学級担任教師を退職したい思いがあって俺たちの共通の責任 俺はひとつの特性があって 自分で作って悪い決定の事件を思うべきで 他人はまだ非難することを始めない時 俺へ心のなかあるのへ別の俺へまっすぐに俺に対する批評を提出する社会のサイキックの「内心は自分で修正する」 俺はこんな特色があって 自分が口実を出す鎮痛剤を探して かもしれない俺言う俺補習するはない、俺は自分はもそれ口実を出すになる、すくなくすこし口実を出すだ、進歩するだ、まったく飛降り自殺する態度がほしいすべきだ、おおと言うようとするようとするだ！いらなくて、他人はきっと善後するはずだ、効果に合致しないです   ,とても遠くひっぱった、やはりないずっといくら考えてもで、日本高校若者が頭の事件を切る、このように起こるのです。

　　機会原価は、ある時は換えるのがが等価交換ではないでこれは現実的で 前の先生は俺にたくさんの待ち望みがあるかもしれないです しかし俺が彼らが俺の一点を低く見ると希望して。

[P.S ]今日

　　生活科学技術授業もつらいかもしれないで俺たちはこのグル-プの参與はすごす自分の考えとも高いではないすごす、とっくに俺が様相はまず自分の座席の号、保つ俺の高校一年あるいは地理授業の一貫した風格だと書くないと知っているです；俺たちは撮影しなければならない映画を決めましたが、これは皆さんの面前現れたいものへわけではない俺が分かる .... ,俺は言いたい、もし俺はあって手を放すことができるなら、俺は手を放す一つのグル-プと希望することができて、俺の中心が変えているとよく知る。

[中国語]

　　就這樣，第一次段考結束了……

　　我曾經想過，為什麼有些人可以很會玩，成績又可以很棒，那是甚麼樣的原因，什麼樣的道理，後來想了想，他們是保持一個良好的習慣才得來的成果，可不是嗎？有人對著我的數學成績嘲諷的說『假如學測沒有考數學，你就上台大了吧？』，我思考了之後，我聽到之後，不敢否認，但我希望以『只要把數學考好，就可以進台灣大學了吧？』也許段考的成績不時為必然可採信，但這依然代表著自己的成果，成績掉下來，就表示這個月在原地踏步、甚至退步。

　　先前都使用著『實驗三』計畫來讀書，這項計畫久而久之發現並不理想，所有的方向都是指向一味的求得分數為前提，包括所有分數，而忽略了平時的計畫，甚至是自己的休息或休閒時間，用這樣的方法，導致一般小考成績普遍漂亮或者達到班上的均標，以及作業都有交齊的成果，但實際上，作業大多都是交作業前前一天才完成的，所以即使是沒有抄別人的作業，效果也大打折扣，大考試出來，全部不會的情形嚴重；雖然我理科並不強，但這點可以在物理考試的改革計畫成功上發現，現在的物理小考最高有時候還可以到70的高標，這靠的是平時的作業分配所導致。

　　所以，我開始了另一個『實驗四』計畫，這項計畫和實驗三計畫最大的差異就是取消了『上級效敬主義』和『防火牆內保護原則』這兩項損無利己的應對措施，不要浪費多餘的時間，當然這是在學校方面，這樣的計畫可能會讓我變得更僵硬，但是這樣是最有利的方式了，平均的分配自己理科的時間完成作業，這將會是一個新的方式。從高一的[排異時期] > [排人時期] 到216時又改為[無特殊狀態期]，我漸漸正常化，也漸漸同化融合在這班上，但中間始終有一項隔閡，那也是因為在那個時候的領悟，不管在社會上是M或F，自己的人生經驗，已經失敗了都是失敗的，家人不了解，同學不了解，只有一種人才可以了解。

　　生活中有很多的不公平，我雖然看似平靜，但也是有一定的忍耐限度，我提出意見、同學批評、教師群反駁，大家繼續沉淪，難怪我到從高一所策劃的『甲氟磷酸異丙酯』釋放計畫，會這麼想要施行他，不過在現在的情況下，應該是沒有施行的必要了，別人的行為如何，關我甚麼事？加上『姑息主義』，多管閒事只是會惹人討厭罷了，我是說在我生活的周遭。

　　這次的成績，使得我們導師有想要退休的念頭，我們共同的責任，我有一個特性，就是當自己做了認為不良的決策事件，別人還沒開始指責時，我就會有心內的另一個我一直對我提出批評，社會心理學的『內心自我修正』，我有這樣的特點，但卻自己不斷的位自己找藉口的止痛劑，也許我會說我沒補習，但我會自己也會說那是藉口，少一點藉口，才能進步，簡直是應該要跳樓的態度，喔！不要，別人還得善後，不符合效益……，扯太遠了，還是不要一直想來想去，日本的那個少年砍頭事件，就是這樣發生的。

　　機會成本、有時候換來的卻不是等價交換，這就是現實，也許以前的老師對我有許多的期待，但我希望他們看低我一點，因為，我正是那一種『希望越大、失誤越大』的那一種人，沉默，我的代名詞。

[P.S] 今日

　　生活科技課也看來辛苦了，我們這一組的參與度和主見度都不高，早知道我就不樣先寫上自己的座號，保持我高一或者地理課的一貫風格；雖然我們決定了要拍攝的影片，但我知道，這並不是往想要呈現在大家面前的東西....，我想要說，如果我能有分身，我希望能和我的分身一組，了解，我的核心正在改變。

[English]

Ｗａｉｔ　ｆｏｒ　Ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ。。。